jueves, 3 de octubre de 2019

Visita al Segundo Grado Seccion Unica de la U.E.E.B.Br Narciso Fragachan

 
El dia martes 01 de Octubre del 2019 se inicio la continuación del PST con los niños que anteriormente cursaban el 1er grado en dicha escuela, reforzando asi sus conocimientos previamente adquiridos.
Siendo la primera clase sobre El Computador y Los Dispositivos de Entrada
Actividad realizada por el grupo 3. Luis Carreño, Annel Parra, Jeremi Jimenez, Kevin Rondon. Trayecto 1, Trimestre 3, Seccion M1
 


 


 

 

 


 

viernes, 12 de julio de 2019

UNIDAD IV

SOFTWARE

UNIDAD II

PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA

Uso Básico De La computadora

Unidad III PNAT

La computadora en Australia, Japón, México

Problema de Investigación

Definir un problema de investigación es el combustible que impulsa el proceso científico y constituye la base de cualquier método de investigación y diseño experimental, desde un experimento verdadero hasta un estudio de caso.
Constituye una de las primeras declaraciones realizadas en cualquier artículo de investigación y, además de definir el área de investigación, debe incluir una breve sinopsis que explique cómo se arribó a esa hipótesis.
Luego, la operacionalización se utiliza para dar una idea de las definiciones exactas de las variables y el tipo de mediciones científicas utilizadas.
Esto dará lugar a la propuesta de una hipótesis viable. Por otra parte, cuando los científicos están planteando propuestas para obtener fondos para la investigación, la calidad de su problema de investigación a menudo marca la diferencia entre el éxito y el fracaso.

La Computadora en el aula

La utilización de la computadora en el salón de clases puede ofrecer resultados muy diferentes; posiblemente enriquecer el interés, la capacidad, el logro de aprendizajes, la concepción del proceso que se sigue para aprender y para describir nuevas soluciones, nuevas situaciones y problemas; el desarrollo de la motivación para experimentar, la adopción de actividades ante los errores, la cooperación para realizar proyectos y compartir experiencias, el desarrollo de la confianza y la seguridad en lo que se sabe y lo que se puede hacer.

Uso y manejo de las computadoras

Desde los primeros niveles de educación las computadoras interactúan con los niños, en las propias aulas de preescolar los niños empiezan a aprender los usos y la importancia de las computadoras.
A medida que los jóvenes crecen, la necesidad de herramientas computacionales continúa cambiando y creciendo: investigación, redacción, elaboración de informes, prestaciones; todo lo hacen con apoyo del computador.
Desde hace décadas tenemos la educación virtual o a distancia gracias a las computadoras y el internet, así millones de personas en el mundo han alcanzado títulos y competencias técnicas en modalidad virtual.
YouTube, Google Classroom, Google Books, Wikipedia, blogs educativos, libros electrónicos, boletines electrónicos, infografías y otras herramientas educativas no son posibles sin las computadoras que usamos hoy.
Los estudiantes no solo necesitan conocer sobre las tecnologías de la información y computación sino que las usan durante todas las etapas de su ciclo educativo.
Suites como Microsoft Office son utilizados ampliamente por los estudiantes en todos los niveles.
Usan Microsoft Word para redactar sus investigaciones, Excel para sus cálculos matemáticos, la visualización de cifras mediante gráficos, resuelven y aprenden varias fórmulas matemáticas, financieras y lógicas.
Asimismo enlazan y resumen contenido cualitativo y cuantitativo para presentarlo con apoyo de Microsoft PowerPoint.

Proyecto Canaima Educativo

El Proyecto Canaima Educativo es un proyecto iniciado en el año 2009 desarrollado por el Gobierno de Venezuela con el objetivo de garantizar el acceso de los venezolanos a las tecnologías de información, las computadoras son distribuidas en forma gratuita entre el alumnado de las escuelas y liceos públicos, consiste en proveer gratuitamente a los estudiantes de educación básica secundaria y maestros en todo el país de un computador portátil,conocido popularmente como Canaimita, tienen como sistema operativo preinstalado únicamente la metadistribución Canaima GNU/Linux, la cual es adaptada para Venezuela y desarrollada por las comunidades de software libre y entes gubernamentales venezolanos, las portátiles son fabricadas en Venezuela por la empresa estatal Industrias Canaima, en la ciudad de Caracas, tiene una serie de contenidos educativos creados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, mediante:

  • Los Contenidos Educativos publicados en el portal de Canaima, fueron desarrollados totalmente en Software Libre, específicamente busca proporcionar a la actividad docente, herramientas informáticas vinculadas al proceso de enseñanza-aprendizaje integral y geohistoricultural para promover en niñas y niños el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y reflexivo.
  • Concebir el acceso a las Tecnologías de Información y al conocimiento, como la libertad de uso, estudio, modificación, redistribución y publicación, lo que no es posible con el uso de tecnologías privativas.
  • Enfocados en actividades digitalizadas que engalana los valores de la Familia y la Sociedad que son la base de la Educación en cada infante.
  • La dotación de una computadora portátil a los estudiantes y los docentes de las escuelas nacionales, estatales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado para el aprendizaje.
  • La conexión de escuelas a la red de Internet.
  • La formación para el buen uso de estas tecnologías.

El objetivo del proyecto es la promoción del desarrollo de los estudiantes en el uso de software libre y ayudarles a potenciar sus habilidades en programas de tal índole con fines educativos.
Hasta la fecha se han entregado, sin costo alguno para las personas que los reciben, más de seis millones de Canaima a estudiantes y maestros. En la actualidad, además de las computadoras Canaimas, también se entregan dispositivos portátiles como tabletas digitales que son entregadas a estudiantes y docentes universitarios, que permiten el desarrollo intelectual de la clase estudiantil del país y las de sus familiares.

viernes, 21 de junio de 2019

La computadora en la escuela

En el Currículo Nacional Bolivariano Venezolano (2007), se define la Educación Bolivariana como un proceso social que se crea en colectivo y emerge en las raíces de cada pueblo; como expresión de los procesos sociales, culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; generado de las relaciones entre escuela, familia y comunidad.

    Es necesario señalar que la Educación Bolivariana se presenta bajo la concepción de Simón Rodríguez, sin embargo, en ninguna oportunidad se hace referencia a la educación como un proceso de transmisión, adquisición, desarrollo, reafirmación y producción de conocimientos, sólo se menciona que es consecuencia del dinamismo social, por el hecho de que, la educación es un proceso en permanente construcción, que conlleva al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes, virtudes, habilidades y destrezas.

    En consideración con lo anterior, la justificación de los pilares educativos hace pensar que lo planteado va más allá de una reforma educativa, y lo involucra con las reformas sociales, económicas y geopolíticas que están ocurriendo en el país. Ahora le corresponde al Sistema Educativo Bolivariano Venezolano a través de su currículo, la construcción del modelo de la nueva República, considerando los planes, políticas, programas y proyectos estructurales que están integrados entre sí. En este documento se propone el uso de la Tecnología como una herramienta de la Recreación para fomentar aprendizajes como fuentes principales en la aplicación y desarrollo de los procesos educativos dirigidos a la formación de los nuevos republicanos y republicanas.

    En función de lo expuesto, se persigue formar un ciudadano y una ciudadana para la libertad, consciente de sí mismo y sí misma, de su compromiso histórico y social para llevar bienestar, felicidad, fraternidad y justicia a los niños y niñas del país. En tal sentido, la educación se convierte en un proceso social que surge de la raíz de cada estado, orientado a desarrollar el potencial creativo de cada individuo para lograr alcanzar el pleno ejercicio de su personalidad, en una sociedad nueva donde su participación y la de su entorno sean protagonista del nacimiento de un ser humano integral desde el punto de vista social.

    Dicho lo anterior, se debe señalar que la Reforma de la Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescentes (2007), en su Artículo 51establece que, los padres, madres, representantes y responsables tienen la obligación innata de garantizar la educación de sus representados y además, deben participar activamente en su proceso. Esto permite la flexibilidad de la educación, ya que antes de esta ley, la responsabilidad recaía en el docente exclusivamente, pero ahora estos pueden y deben apoyarse en los padres, madres, representantes y responsables para que coadyuven en lograr una educación efectiva y fructífera del niño, niña y adolescente.

    En otro orden de ideas, vale la pena señalar que, el informe anual de la Comisión Europea de informática en Educación EURYDICE (2000-2001), señala que en la mayoría de los países europeos, cuando los alumnos terminan la educación primaria, deben ser capaces de utilizar la tecnología y de procesar información, además, señala el informe que, generalmente los profesores utilizan un ordenador en el aula con acceso a Internet con sus alumnos y esto sucede más en educación primaria que en secundaria.

    En ese sentido, en Venezuela, el Proyecto Canaima abrió el camino para la utilización del computador por parte de los alumnos y alumnas desde el primer grado de educación primaria. En este ensayo se hará una serie de recomendaciones para llevar adelante el uso de la tecnología para que a través de actividades recreativas y muy particularmente el juego e Internet sirvan como herramientas pedagógicas para iniciar al educando en ese maravilloso mundo del uso de las tics.

    La habilidad individual del ser humano para entender las alternativas que ofrecen el uso del computador a través de actividades recreativas e Internet, depende de muchos factores tales como: conocimiento, experiencia, sentimiento, sensibilidad, imaginación y creatividad, tanto del docente como del estudiante. Estos factores, son de suma importancia para alcanzar gratificación personal, lograr un estado positivo de adecuada y constructiva satisfacción al usar el computador, además se le abrirán las puertas para tener conciencia sobre el buen uso del tiempo libre.

    Asimismo, muchos niños, niñas y adolescentes crecen en entornos altamente mediados por la tecnología, sobre todo la audiovisual y la digital; sus escenarios de sociabilización son diferentes a los experimentados por sus padres, madres y educadores. Muchas actividades o medios recreativos como el computador, el cine, la televisión, el teléfono celular, las consolas de video juegos, parecen atraer la atención de los más jóvenes, que desarrollan una gran habilidad para captar sus mensajes; de hecho, están descubriendo el mundo pero están descuidando los trabajos manuales, el uso correcto del lenguaje, y esto es quizás, parte de los más grandes problemas de la época.

    Hoy en día, los niños, niñas y adolescentes se dedican a la computadora de manera abrumadora solo para jugar y divertirse más que para aprender y desarrollar su capacidad intelectual. Esto trae como consecuencia que se olviden de los estudios por un lado, y por el otro, caigan en el sedentarismo que más tarde se traducirá en exceso de peso, problemas de diabetes, y hasta caigan en violencia y agresividad debido al tipo de juego en el que participan con la computadora. Ante estas aseveraciones, se hace necesaria la participación del docente desde la institución educativa, y de los padres desde el hogar para que juntos intercedan para que los niños, niñas y adolescentes le den mejor uso a la computadora y logren verdaderos aprendizajes.

    Ahora bien, el Proyecto Canaima abre un espacio importante para que la escuela, intervenga y ponga a disposición de todos los educandos un computador a través del cual y por medio de actividades lúdicas el niño y la niña aprendan primero a utilizarla, luego a desarrollar sus propios aprendizajes cuidando siempre que se le dé el mejor de los usos. Quizás lo más resaltante del proyecto Canaima es que comienza desde el primer grado de educación primaria.

    Considerando el planteamiento relacionado con el aspecto recreativo del juego, es necesario considerar a Ortiz (2005) quien señaló un concepto bastante interesante que expresa: “el juego es una actividad amena de la recreación que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación activa y efectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje se transforma en una experiencia feliz”.

    En este orden de ideas, lo más importante es que el juego, por ser una actividad amena, permita que el niño, la niña y el adolescente se adapten rápidamente y puedan asimilar de manera más efectiva el aprendizaje, a través de sus principios como lo son: la participación, el dinamismo, el entretenimiento, el desempeño de roles, la competencia y la socialización al trabajo grupal.
    En este último principio del juego señalado, Vygotski (1983) enfatiza que el juego potencia las relaciones de amistad que pueden servir como pautas para fomentar grupos de trabajo en las aulas que cedan a la incorporación y adecuación del contenido de estudio de las diferentes asignaturas.

    Por lo expuesto, se considera el juego como una herramienta de gran utilidad para la labor de transmisión educativa, es provechoso para el desarrollo de las potencialidades de los alumnos y alumnas, además, es un recurso ineludible, en niños, niñas y adolescentes, para la canalización de las frustraciones.

    Del mismo modo, Taborda (2008) plantea: “El juego es una herramienta esencial a explotar en todas sus dimensiones durante el proceso de enseñanza y el aprendizaje, el juego asegura a cada niño y niña la posibilidad de incorporar a sí mismo, elementos de la realidad”. Este planteamiento refuerza la idea de que el juego, le ayuda al docente a enfrentar con su tarea áulica y su implementación, y puede transformar sus actividades en favor de la conquista del saber y de la educación de sus alumnos y alumnas.

    Así, puede alegarse que los docentes de la escuela primaria tienen que buscar por todos los medios posibles, el acercamiento del niño al juego dentro del aula; pero para ello deben conocer el porqué el juego es una herramienta eficaz para la labor educativa, y el computador es un instrumento que debe utilizar como docente, para lograr los aprendizajes significativos que aspira logren los niños y niñas; sin embargo, es importante planificar el cómo hacerlo.

    En función de lo antes planteado, Sancho Gil (2006) manifiesta que, el profesorado y los especialistas en educación deben adaptar las tic a sus propias creencias, sobre cómo se puede lograr el aprendizaje, el caso mucho menor extendido es que los profesionales de la educación cambien de pronto su forma de concebir y poner en práctica la enseñanza al descubrir una nueva herramienta. Por ello es indispensable que, esos educadores con inquietudes por renovar y mejorar la educación con el uso del computador, sean capaces de desatar las cadenas de las estructuras administrativas y organizativas que muchas veces no permiten avanzar.

    Es necesario abrir espacios para trabajos de investigación y desarrollar proyectos sobre la escuela del futuro, que impulsen el uso del computador de manera sencilla pero a su vez, con costos razonables para lograr la accesibilidad de los recursos tecnológicos en la escuela y en el hogar, todo esto con la finalidad de crear entornos de aprendizajes con recursos innovadores, que puedan apoyar los procesos educativos e interacciones sociales entre los estudiantes, docentes, padres y representantes. En ese sentido, se debe impulsar el aprendizaje de actividades cognitivas a través de actividades recreativas orientadas a fomentar la autonomía, la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo en equipo.

    Según el enfoque del constructivismo social de Vygotski, la utilización de nuevos medios en la escuela, ha de ser el resultado de un sistema de ayudas que responda a las iniciativas de los docentes, y no a la imposición de personas ajenas que muchas veces desconocen la realidad, además, cada docente debe planificar el trabajo con su grupo de estudiantes, considerando el diagnostico aplicado para detectar sus intereses y necesidades, sin necesidad de depender de resultados ajenos.

    En otro orden de ideas, pero asociando al uso del computador, la recreación y el hecho de la adquisición de aprendizajes durante y después de las horas de clases, el sociólogo Dumazedier (1975), determinó la importancia y necesidad de sentirse envuelto en actividades recreativas durante el tiempo libre, como forma de libertad y evasión de las actividades rutinarias e impuestas.

    Es por ello que, fuera de las aulas de clases durante el tiempo desocupado, el docente puede lograr que los estudiantes adquieran nuevos aprendizajes y practiquen lo aprendido en clases, de esta manera, al usar el computador en otros ambientes ajenos a la escuela, esto le permitirá trabajar en el medio social, y al utilizar el juego ofrece una reconstrucción interna, de acuerdo a la Teoría Constructivista Social de Vygotski.

    En ese mismo orden, los docentes que utilicen el computador deben poseer habilidades y destrezas necesarias para convertirlas en conocimiento, considerando que las tic también han contribuido poderosamente en el desarrollo de la industria armamentista tal y como lo señalo Sancho Gil (2006). Aquí es donde el docente debe guiar a sus alumnos por buen camino, orientarlos pedagógicamente para que hagan buen uso del computador, a través de actividades recreativas, en donde reine la creatividad y sea de buen provecho al momento de investigar.

    El docente debe por tanto, mejorar el proceso de enseñanza, motivar a sus alumnos, crear redes de colaboración e inclusive establecer con los padres, madres, representantes y responsables, actividades para que estos sean capacitados y puedan ayudar a sus representados en el proceso del cual ellos también son parte importante y responsables directos.

    El uso del ordenador y sus tecnologías asociadas, sobre todo Internet, se han ido configurando como unos mecanismos prodigiosos que transforman lo que tocan, o a quienes tocan, y son capaces de hacer cosas que incluso, quienes las han creado pensaron que era imposible, de ahí la fascinación ejercida por esas tecnologías sobre muchos educadores, esos que han dicho encontrar en las TIC, la nueva piedra filosofal que permite transformar la nueva escuela. Resulta difícil negar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la configuración del mundo actual, aunque no siempre sea positiva para todos los individuos y grupos.

    Sin embargo, Ruiz (2004) plantea que Internet es un canal que permite acceder a un gran volumen de información, inabarcable, incierta y con fecha de caducidad, almacenada a lo largo y ancho de una extensa red de ordenadores interconectados; debido a esta abundancia muchas veces la información en sí, pierde valor y puede convertirse en una dificultad, más que en una riqueza para aprender. Esta aseveración, permite insistir una y otra vez en que, el docente es factor importante en la orientación que debe brindarle a sus estudiantes para que la información que este obtenga sea de gran provecho.

    En consideración a lo expresado, en el terreno educativo se debe tratar de utilizar el recurso de la información como una posibilidad, más que como un riesgo, formando a los alumnos y alumnas para que sean eficaces en la búsqueda de la información independientemente de las fuentes a las que accedan. Internet puede servir de catalizador de nuevos aprendizajes si la información se utiliza de manera responsable y educativa.

    Por otra parte Montero (2002) expresa que las circunstancias demandan la apertura de espacios de reflexión, destinados a examinar la connotación moral de los cambios tecnológicos que se están experimentando en el campo de la información y la comunicación. Uno de los problemas que se pueden presentar, es el automatismo en el cual se sumergen los niños y niñas en cuanto al uso del computador y esto lo hace dependiente. Es por ello que se le debe inculcar que, no toda la información extraída es la verdad absoluta, se le debe permitir manifestar su opinión personal a manera de contrastar la información obtenida.

    Desde la perspectiva presentada en párrafos anteriores, se puede decir que la crisis educativa, por lo demás, no se refiere sólo a dónde enseñar y educar, sino qué y cómo enseñar, pero además integrar adecuadamente a un nuevo modelo de educando.

Uso y manejo de las canaimitas

El Proyecto Canaima Educativo consiste en un plan que tiene como propósito dotar con una computadora portátil escolar y contenidos educativos a todos aquellos maestros y estudiantes del subsistema de educación primaria y media general conformado por las escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado.


Con el propósito de conocer el uso actual que se le está dando a las Canaimas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se procedió a realizar un diagnóstico. Para ello las investigadoras asistieron a las instalaciones del Liceo Bolivariano «Simón Bolívar».


 Para la recolección de datos se tomó como muestra dos profesores y dos estudiantes, los cuales se caracterizaban por haber tenido algún tipo de experiencia con el computador Canaima. Así mismo, se utilizó la técnica de observación y el instrumento de entrevista.

  La mayoría de los docentes poseen conocimientos básicos en cuanto al uso del computador Canaima, software libre, programas ofimáticos. 


 Los docentes han realizado talleres y asistido a charlas para profundizar sus conocimientos en cuanto al uso de las Canaimas y diseño de actividades didácticas. 



 Al trabajar con las Canaimas se pueden diseñar actividades que consideren los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. 



 Los docentes utilizan recursos como correo electrónico y redes sociales para desarrollar las clases, enviar material de interés y asignar evaluaciones.



 La mayoría de los estudiantes cuentan con sus propios computadores Canaimas, y posee conocimientos en cuanto a su uso y manejo. 



 Los estudiantes utilizan el computador Canaima para realizar investigaciones y chequear los contenidos que se abordarán en clase.



 El uso del computador Canaima ha mejorado el proceso de enseñanza de los maestros, y aprendizaje de los estudiantes, haciéndolo más dinámico, creativo, fácil y divertido. 



 El computador Canaima cuenta con programas ofimáticos, como procesador de texto, hoja de cálculo, además, de programas que permiten ver imágenes, reproducir y editar audios y videos, entre otros.



 La escuela promueve el uso de las Canaimas para llevar a cabo las clases. 



 Los docentes promueven el uso de las Canaimas con fines investigativos, para lograr un aprendizaje significativo de los estudiantes y desarrollar su pensamiento crítico y reflexivo. 



 Existen contenidos de la clase que se encuentran presentes en el computador Canaima.



  Al trabajar con las Canaimas se pueden diseñar actividades que consideren los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. 



 Cuenta con un programa que permite conectarse a redes inalámbricas o Wifi.



 El computador Canaima utilizan el software libre “Linux” como sistema operativo, por lo que la mayoría de sus programas son gratuitos y no requieren de actualizaciones.  Ha resultado de gran beneficio para aquellas áreas del conocimiento que se caracterizan por su componente teórico, tales como, educación para el trabajo, historia, geografía, entre otras.  El computador Canaima permite tener acceso para conectarse a internet, es decir, cuenta con los puertos y programas necesarios.



 El computador Canaima no cuenta con suficientes actividades didácticas y ejercicios para desarrollar los contenidos curriculares de asignaturas prácticas como inglés, matemática, entre otros. 



 Algunos docentes y estudiantes no saben manejar y utilizar las funciones básicas del computador Canaima. 



 Falta de capacitación de algunos docentes en asistencia técnica, es decir, en programación de software, html, php, entre otros.



 Los estudiantes utilizan de forma inadecuada el computador, lo saturan de información y contenidos no educativos.



 Falta de programas que monitoreen el uso del computador en la escuela y hogar, especialmente a los estudiante del Subsistema de Educación Media General 



 Excesivo periodo de tiempo para arreglar las Canaimas dañadas y realizar las actualizaciones de los contenidos.



 Preferencia de los estudiantes en cuanto al uso de sistema operativo Windows y sus programas ofimáticos. 



 Perdida o extravío del computador Canaima, por daños al bien material, robo o hurto.  Imposibilidad de acceder a una conexión a internet por el lugar geográfico donde reside el estudiante y maestro; o por no poseer una conexión a internet en sus hogares.



 Falta de un ambiente, aula o salón donde se pueda trabajar con las Canaimas. 



 Poca presencia de instalaciones eléctricas o enchufes para cargar las Canaimas.



 Incumplimiento del rol de los padres en cuanto al uso de la Canaima en el hogar.



El Proyecto Canaima Educativo ha sido el más factible para lograr la eficacia, eficiencia, significatividad e innovación, que ha requerido la educación en nuestro país. Éste ha permitido que los niños, adolescentes y jóvenes interactúen con una herramienta tecnológica, se relacionen con la sociedad moderna, y la implementen en su formación educativa, es decir, para realizar trabajos, investigaciones, ejercicios, lecturas, entre otros.



A modo de sugerencia, se podría decir que aquellas instituciones que hacen uso del Proyecto Canaima Educativo, necesitan un programa para el control de las Canaimas, la dotación de redes inalámbricas y una actualización y dotación de ejercicios prácticos en asignaturas como inglés, matemática y lengua, puesto a que los presentes son muy pocos.

Experiencias educativas con las computadoras

Las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) pueden constituirse en medios que ayuden al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por esta razón, desde hace algún tiempo se ha venido dotando a las escuelas con computadores, software educativo y acceso a Internet. Esto se ha realizado a pesar de que son escasos los estudios e investigaciones que identifiquen qué sucede en las aulas cuando los maestros y estudiantes hacen uso de las TIC. Esta investigación de tipo cualitativo aborda ese vacío, documentando cómo se usan las Tecnologías de Información y Comunicaciones en dos aulas de clase, el tipo de aprendizajes que fomentan los profesores y los aprendizajes de los estudiantes vistos en sus desempeños.

Se hicieron entrevistas, encuestas y observaciones no participativas en dos clases de informática de tercer nivel de enseñanza básica, en un colegio público de Bogotá. Estos datos fueron categorizados y comparados entre sí. Los resultados indican que los usos que se dan a estas herramientas se enfocan en transmitir conocimientos, reforzar aprendizajes y desarrollar destrezas para el manejo del computador y que los estudiantes de estos cursos no están logrando grandes progresos en sus competencias tecnológicas. La investigación mostró que los desempeños de los alumnos están por debajo de los señalados en estándares internacionales.

jueves, 25 de abril de 2019

Aplicación del enfoque del Marco Lógico

El Enfoque del Marco Lógico, ampliamente utilizado para el diseño de programas de cooperación al desarrollo, puede ser aplicado en el caso concreto de la cooperación en materia estadística. Fortalecer la capacidad de los sistemas estadísticos de los países menos avanzados es un requisito para la correcta medición de los objetivos internacionales de desarrollo y en general para el diseño y evaluación de cualquier política pública en esos países. En este artículo se presentan tanto el procedimiento seguido por los autores en varios talleres específicos, como los resultados en el caso del sistema estadístico de los países andinos, extrapolable a otros países y regiones en desarrollo. 

¿Cómo se emplea el Marco Lógico?

El objetivo general debe ser uno solo. En caso de que no sea posible el proyecto o programa en realidad debería considerarse como en dos o más sub-proyectos o sub-programas, procediendo a definir un marco lógico para cada uno de ellos.
Paralelamente con la definición del objetivo general se definen los indicadores objetivamente verificables, los procedimientos para su determinación, así como las hipótesis externas que deben cumplirse para que se pueda alcanzar el objetivo general, como el riesgo que se atribuye a su cumplimiento.

¿Cuáles son las bases de la metodología?

Comprenden un conjunto de conceptos y proporciones que constituyen un punto de vista o un enfoque determinado,dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado.Esta sección puede dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables que serán analizadas.

Las bases de la metodología son las siguientes:

  • Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.
  • Relación entre a teoría y objeto de estudio.
  • Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación
  • Adopción de una postura por parte del investigador,la cual debe ser justificada.

Ciclo del enfoque del Marco Logico

La manera en la cual los proyectos se planifican y ejecutan sigue una secuencia que es conocida como ciclo del proyecto. Si se utiliza correctamente, existen cuatro importantes contribuciones de la metodología de ciclo del proyecto:

  • Los proyectos son relevantes en relación con estrategias institucionales existentes, y con las necesidades reales de los grupos meta:


  1. Los proyectos se vinculan a objetivos nacionales y/o institucionales.
  2. Los participantes del proyecto se implican en el proceso de planificación desde fases tempranas.
  3. El análisis de problemas es exhaustivo.
  4. Los objetivos son claramente definidos en términos de beneficios para los grupos meta.

  • Los proyectos son realizables en cuanto los objetivos son alcanzables de manera realista dentro de los limitantes impuestos por el contexto externo y las capacidades de la agencia ejecutora.


  1. Los objetivos son lógicos y medibles.
  2. Los riesgos e hipótesis, así como las capacidades de las agencias ejecutoras son tenidas en cuenta.
  3. El seguimiento se concentra en metas relevantes.


  • Los proyectos son sostenibles



  1. Los factores que afectan a la sostenibilidad son tenidos en cuenta en el diseño del proyecto.
  2. El ciclo se alimenta de las experiencias y lecciones aprendidas que surgen de la evaluación de proyectos existentes para el diseño de futuros proyectos y programas (por esto es un ciclo).
  3. El ciclo define las principales decisiones, los requerimientos de información y las responsabilidades en cada fase.

  • Elaboración Propia


  1. Identificación
  2. Formulación
  3. Ejecución
  4. Seguimiento y Evaluación
  5. Sistematización



Las fases del Ciclo son progresivas; es necesario que las fases anteriores hayan sido completadas para que la siguiente pueda desempeñarse con éxito, a excepción de la fase de Seguimiento y Evaluación que se puede realizar en paralelo a la fase de Ejecución.

Definición del Enfoque del Marco Teórico


El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para confeccionar el diseño metodológico de la investigación es decir, el momento en que establecemos cómo y qué información recogeremos, de qué manera la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo demoraremos.

Simultáneamente, la información recogida para el Marco Teórico nos proporcionará un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación.

Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos.

La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse.

miércoles, 27 de febrero de 2019

Normas APA

Las normas APA tienen su origen en el año 1929, cuando un grupo de psicólogos, antropólogos y administradores de negocios acordaron establecer un conjunto de estándares o reglas que ayudan a la hora de codificar varios componentes de la escritura científica con el fin de facilitar la comprensión de la lectura.
La última versión de las normas APA corresponde a la sexta edición, este manual cuenta con mas de 300 páginas.  Una de las principales razones para usar normas APA en su publicación es que a nivel internacional es uno de los estándares mas aceptados.
Las normas APA son utilizadas para la elaboración de trabajos o proyectos científicos y en este tipo de literatura se presentan los éxitos y fracasos, la información, y las perspectivas, cuyas contribuciones han sido aportes de diversos autores, en una variada de campos de investigación. La familiaridad con la literatura permitirá evitar:
  • La repetición innecesaria de trabajos que ya se han elaborado.
  • Trabajar sobre estudios existentes.
  • Por lo tanto una literatura que haya sido preparada de manera meticulosa, cuidadosamente revisada contribuye al crecimiento de un campo de investigación.

Calidad de Contenido.

La calidad del contenido del trabajo es muy importante, esta calidad se refiere al diseño de la investigación, el método científico bien aplicado, y la redacción de la publicación de todo el estudio. Si una persona tiene muy buena habilidad en la redacción, ésta no podrá disfrazar investigaciones pobremente diseñadas. No obstante, del mismo modo, una investigación bien diseñada la cual falla en una redacción coherente, también fracasará. De modo que es importante al diseñar y reportar una investigación evitar los siguientes defectos:


  • Publicaciones por “pedacitos”.
  • Reportando solo una correlación.
  • Reportar resultados negativos sin el apoyo estadístico adecuado.
  • Falla en controlar variables cuando así se amerite.
  • Un problema que ya ha sido investigado de manera exhaustiva.


Las Normas APA lo que presentan es una serie de normas para la publicación en su revista, que pueden ser empleadas en cualquier trabajo de investigación, lo cual no implica que se deba aplicar todo. Para un trabajo de investigación estas normas son solo una guía, el tipo de letra, tamaño, márgenes, entre otros, pueden variar en diversas revistas indexadas, o entre instituciones. A continuación se describen las generalidades más importantes de las normas APA para la presentación de trabajos, lo cual es muy útil así no se quiera hacer una publicación en una revista indexada:

  • Papel: tamaño carta (21.59 cm x 27.94 cm (8 1/2” x 11”)).
  • Márgenes: El margen de la izquierda de 4 cm, el de la derecha, abajo y arriba de 3 cm.
  • Sangría: Al iniciar un párrafo debe aplicarse sangría en la primera línea de 5 cm, con respecto al borde de la hoja.
  • El tipo de letra a utilizar deberá ser Arial 12pt.
  • La alineación del cuerpo del trabajo científico debe estar hacia la izquierda y con un interlineado doble.
  • La numeración deberá iniciar en la primera hoja del trabajo escrito y la ubicación del número debe estar en la parte superior derecha.


¿Que es una solución?

Resultado de imagen para que es una solución de problemas
En general, la solución es la respuesta a un problema. De forma más específica, puede referirse a:
  • En matemáticas, se denomina raíz o cero de una función, o solución de la ecuación asociada, al valor o valores de las incógnitas de la función que la anulan.
  • En química, una disolución o solución es una mezcla homogénea a nivel molecular o iónico de dos o más sustancias, que no reaccionan entre sí.
  • En narratología, el desenlace o solución es la conclusión del argumento de una obra de ficción, mediante la que se resuelve el nudo de la trama principal; yE
  • En mercadotecnia, una solución es un producto, un servicio o una mezcla de los dos. 

¿Que es un problema?

Imagen relacionadaUn problema es un asunto o cuestión que se debe solucionar o aclarar,una contradicción o un conflicto entre lo que es y lo que debe ser, una dificultad o un inconveniente para la consecución de un fin o un disgusto, una molestia o una preocupación.
El concepto de problema en el sentido de cuestión que se debe solucionar es aplicable a las más variadas disciplinas, como la matemática, la filosofía, la ecología, la economía, la política, la sociología y la metodología, entre otras.

Instrumentos de investigacion


  • Cualquier recurso que recopile información referente a la investigación.
  • Es un mecanismo recopilador de datos.
  • Son elementos básicos que extraen la información de las fuentes consultadas.
  • Son los soportes que justifican y de alguna manera le dan validez a la investigación.
  • Como instrumentos de investigación son amplios y variados y van desde una simple ficha hasta un compleja y sofisticada encuesta.

¿Qué es lo que se recopila?

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Cualquiera información o dato referente al contenido de la tesis que elaboramos en consonancia directa con el problema planteado, la verificación de las variables y de la hipótesis formulada, La naturaleza del instrumento a utilizar dependerá del tipo de investigación. Debemos indicar que la aplicación de un instrumento no excluye a otro por cuanto puede ser que los complemente, por ejemplo una entrevista puede ser ampliada con una observación directa de los hechos: Es importante recalcar que cualquier instrumento debe estar en relación estrecha e intima con la variable(s) formulada, ella la vamos a tratar, de manosear, descomponer, analizar y estudiar a partir de ese instrumento. 

¿Cómo deben ser las técnicas?

Válidas y confiables:
Válidas cuando mide lo que realmente desea medir, es su eficacia para predecir el comportamiento de los fenómenos que estudiamos y serán confiables cuando estén en relación con factores tales como a la consistencia y exactitud de los resultados, si esta se volviese a aplicar el resultado debería ser muy parecido o similar.
Cuando deben aplicarse las técnicas de recolección de información. Durante todo el proceso de la investigación, tanto para conformar el marco teórico, como en el marco metodológico; en el teórico dependemos más de la consulta bibliográfica y su fichaje; mientras que en el metodológico por ser el trabajo operativo de desmenuzar y escrutar las variables se requiere del manejo de Instrumentos más detallados, específicos y diversificados, los cuales debemos conocer suficientemente en cuanto a elaboración y aplicación, al respecto hay abundante bibliografía que nos daría la información que necesitamos.

¿Cómo aplicar estos instrumentos?


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  1. Debes conocer qué es lo que vas a preguntar o determinar en función del problema planteado, de las variables presentes.
  2. Debes determinar cuál o cuáles son los instrumentos más idóneos para encontrar las respuestas que te inquietan.
  3. Debes conocer ese, o esos instrumentos en particular, cómo se aplica, cómo se elabora, el número de ítems Etc.
  4. Es recomendable una aplicación previa a un número reducido de entrevistados a objeto de poder corregir cualquiera falla.
  5. Es recomendable que los ítems formulados sean factibles de cuantificarse de llevarse a una tabla o gráfico donde puedas observar el comportamiento en detalle de esa variable investigada
  6. En la recopilación de datos debemos seguir entre otros los siguientes pasos: la selección de la técnica, su diseño, su aplicación y la recopilación de la información, para finalmente procesarla.

¿Cuáles son las técnicas de recopilación de informaciones?

Como las técnicas son variadas y amplias se suelen clasificar de acuerdo al dato que se busca, a la fuente de donde emana la observación y sus variaciones

Técnicas de investigacion

Una vez que el investigador haya realizado una selección adecuada del tema, un buen planteamiento de la problemática a solucionar y la definición delmétodo científico que se utilizará, debe poner en marcha toda la estructura. Para ello, se requiere de técnicas y herramientas que auxilien al investigador. Entre las más utilizadas y conocidas se encuentran:
  1. La investigación documental.
  2. La investigación de campo.

Investigación documental

La investigación de carácter documental se apoya en la recopilación de antecedentes a través de documentos gráficos de cualquier índole y de diversos autores, en los que el investigador fundamenta y complementa su investigación.

Investigación de campo

La investigación de campo es la que se realiza directamente en el medio donde se presenta el fenómeno de estudio.